lunes, 17 de junio de 2013
Referencia: http://www.modelandoperu.com/la-educacion-publica-en-el-peru.pdf
El futuro en materia educativa, dependería
mayormente de las políticas y estrategias que desarrolle el Ministerio
de Educación para explotar la nueva
herramienta, reduciendo la incidencia negativa de factores del modelo –en
escuelas con grandes limitaciones- como “ambiente de clases”, “profesores”, “currículo”, “SUTEP” y “textos”, que afectan directa e indirectamente a los “alumnos”. Visto en el modelo, las computadoras del programa OLPC tendrían la capacidad de suplir en parte o complementar (by pass) a las siguientes variables:
• “profesores”, en aquellas zonas donde la falta de infraestructura, impide que los estudiantes tengan 5 días de clases a la semana o los 8 períodos de clases diarios.
• “textos”, en caso de encontrarse desactualizados con respecto al nuevo currículo
• “ambiente de clases”, donde existan serias limitaciones de infraestructura
• “SUTEP,” en caso de huelgas de larga duración
• “currículo”, en caso de cambios recientes
Lo interesante del asunto es que al tener la capacidad de contar con su Laptop en casa, los “alumnos” pueden hacer participar a los “padres” de las tareas y muchas veces no sólo servirían para repasar conceptos, sino que posiblemente sirvan también para los “padres”, quienes no tuvieron la oportunidad de revisar ciertos procesos o conocimientos. De participar
los “padres”, la relación generaría un círculo virtuoso entre
la variable “alumnos” y la variable “padres”. Es necesario señalar, que
estudios de importantes especialistas, resaltan que la mejora de la
relación entre “padres” y “alumnos”, no sólo constituye una mejora
educativa, sino que constituye una mejora social, porque la familia es
la base –núcleo- de la sociedad.
Los métodos actuales, difieren de los que hace años nos enseñaban. Las divisiones de números naturales y las operaciones con quebrados, por dar un
ejemplo, emplean otros métodos que cuando los “padres” desean ayudar a los “alumnos”, terminan confundiéndolos.
El que los “alumnos” tengan la posibilidad a través de un clic del ratón de la
computadora de repetir cuantas veces quieran una explicación, es un avance importantísimo, porque los “alumnos” avanzarían en sus estudios, a su propio ritmo de entendimiento. Algunos alumnos se avergüenzan de preguntar en clase y la gran mayoría en nuestro sistema educativo, evitan decir el ¡no entendí! a una respuesta de los “profesores”. Muchos preguntones, recibíamos el ¡no entiendes! de los compañeros, que después de clase, cuando les consultábamos que habían entendido; nos enterábamos que no habían entendido nada o menos que los preguntones.
La capacidad de repetir con un sólo clic, no sólo es primordial para cursos de ciencias, sino también para cursos de idiomas. Por ejemplo, el curso denominado Inglés Sin Barreras,15 emplea de forma extraordinaria las capacidades de multimedia de las computadoras. Si todos los escolares del Perú, recibieran un curso similar al mencionado, con un buen refuerzo en clases, tendríamos millones de estudiantes con buena comprensión del inglés, antes de salir del colegio.
Los cursos de computadora también cuentan con excelentes tutores que emplean la multimedia para el autoestudio. Si los cursos básicos de computación, procesadores de texto tipo Word, presentación tipo PowerPoint, comunicación tipo Outlook y en especial la hoja de cálculo tipo Excel, se les desarrolla bien, se obtendría resultados interesantes antes de lo
esperado. Se menciona los programas tipo, porque si bien la mayoría de
peruanos nos hemos acostumbrado a los programas de Microsoft, en caso de
adquirir Laptop para todos los escolares de la educación pública, se
requeriría estandarizar con programas de software libre tipo Open
Office, para operarlo con Linux.
Si a estos cursos básicos, se le agrega un curso para desarrollar base de datos tipo Access y otro que les permita programar sus tareas tipo PERT-CPM, entonces los estudiantes saldrían del colegio con herramientas básicas, que les permitiría contribuir con el desarrollo de sus pueblos.
Los otros cursos, también son importantes para la formación de los jóvenes, y estos pueden ser llevados en forma paralela con métodos similares. Vemos que la mayoría de proyectos que se presentan tienen problemas con el SNIP; un curso de Marco Lógico no sólo reduciría los inconvenientes de pasar el SNIP, sino que generaría una explosión de proyectos viables.
Muchos nos imaginamos lo fabuloso que sería que los estudiantes aprendan sus cursos con sistemas multimedia o empleando sistemas 3D. Este sueño es muy posible y se podría desarrollar muy pronto. No obstante prioritariamente se necesita llegar a todos los peruanos
con
una buena educación en comprensión matemática y verbal, inglés y
computación y la Laptop del programa OLPC sería herramienta que
facilitaría que la educación de calidad, llegue a los peruanos de
escasos recursos.
herramienta, reduciendo la incidencia negativa de factores del modelo –en
escuelas con grandes limitaciones- como “ambiente de clases”, “profesores”, “currículo”, “SUTEP” y “textos”, que afectan directa e indirectamente a los “alumnos”. Visto en el modelo, las computadoras del programa OLPC tendrían la capacidad de suplir en parte o complementar (by pass) a las siguientes variables:
• “profesores”, en aquellas zonas donde la falta de infraestructura, impide que los estudiantes tengan 5 días de clases a la semana o los 8 períodos de clases diarios.
• “textos”, en caso de encontrarse desactualizados con respecto al nuevo currículo
• “ambiente de clases”, donde existan serias limitaciones de infraestructura
• “SUTEP,” en caso de huelgas de larga duración
• “currículo”, en caso de cambios recientes
Lo interesante del asunto es que al tener la capacidad de contar con su Laptop en casa, los “alumnos” pueden hacer participar a los “padres” de las tareas y muchas veces no sólo servirían para repasar conceptos, sino que posiblemente sirvan también para los “padres”, quienes no tuvieron la oportunidad de revisar ciertos procesos o conocimientos. De participar
Los métodos actuales, difieren de los que hace años nos enseñaban. Las divisiones de números naturales y las operaciones con quebrados, por dar un
ejemplo, emplean otros métodos que cuando los “padres” desean ayudar a los “alumnos”, terminan confundiéndolos.
El que los “alumnos” tengan la posibilidad a través de un clic del ratón de la
computadora de repetir cuantas veces quieran una explicación, es un avance importantísimo, porque los “alumnos” avanzarían en sus estudios, a su propio ritmo de entendimiento. Algunos alumnos se avergüenzan de preguntar en clase y la gran mayoría en nuestro sistema educativo, evitan decir el ¡no entendí! a una respuesta de los “profesores”. Muchos preguntones, recibíamos el ¡no entiendes! de los compañeros, que después de clase, cuando les consultábamos que habían entendido; nos enterábamos que no habían entendido nada o menos que los preguntones.
La capacidad de repetir con un sólo clic, no sólo es primordial para cursos de ciencias, sino también para cursos de idiomas. Por ejemplo, el curso denominado Inglés Sin Barreras,15 emplea de forma extraordinaria las capacidades de multimedia de las computadoras. Si todos los escolares del Perú, recibieran un curso similar al mencionado, con un buen refuerzo en clases, tendríamos millones de estudiantes con buena comprensión del inglés, antes de salir del colegio.
Los cursos de computadora también cuentan con excelentes tutores que emplean la multimedia para el autoestudio. Si los cursos básicos de computación, procesadores de texto tipo Word, presentación tipo PowerPoint, comunicación tipo Outlook y en especial la hoja de cálculo tipo Excel, se les desarrolla bien, se obtendría resultados interesantes antes de lo
Si a estos cursos básicos, se le agrega un curso para desarrollar base de datos tipo Access y otro que les permita programar sus tareas tipo PERT-CPM, entonces los estudiantes saldrían del colegio con herramientas básicas, que les permitiría contribuir con el desarrollo de sus pueblos.
Los otros cursos, también son importantes para la formación de los jóvenes, y estos pueden ser llevados en forma paralela con métodos similares. Vemos que la mayoría de proyectos que se presentan tienen problemas con el SNIP; un curso de Marco Lógico no sólo reduciría los inconvenientes de pasar el SNIP, sino que generaría una explosión de proyectos viables.
Muchos nos imaginamos lo fabuloso que sería que los estudiantes aprendan sus cursos con sistemas multimedia o empleando sistemas 3D. Este sueño es muy posible y se podría desarrollar muy pronto. No obstante prioritariamente se necesita llegar a todos los peruanos
Para planear el uso de Nuevas Tecnologías en la educación es pertinente
mencionar también a las teorías del aprendizaje, que se basan en
supuestos que varios investigadores proponen y en las que establecen
perspectivas acerca de la forma en que los individuos adquieren
habilidades o conocimientos.
Es útil que el docente conozca la
existencia de una diversidad de teorías y los fundamentos generales de
las más importantes para que tenga un punto de partida en su labor, es
posible que se identifique con alguna o varias de ellas y que encuentre
la forma de aplicarlas en sus actividades y contenidos a presentar a sus
alumnos.
Para explicar las teorías del aprendizaje y la instrucción
y su implicación en el desarrollo de multimedia educativo, I. OGALDE y
M. GONZÁLEZ VIDEGARAY (NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN) consideran que si
bien GREG KEARSLEY en EXPLORATION IN LEARNING AND INSTRUCTION: THE
THEORY INTO PRACTICE DATABASE (http://tip.psychology.org/, 2004),
considera cincuenta teorías del aprendizaje y la instrucción, entre las
que incluye la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el Pensamiento
Lateral y el Aprendizaje Situacional, entre otros, la mayoría de los
autores reconocen tres enfoques principales:
Enfoques teóricos
1. El Enfoque Conductista
2. El Enfoque Cognitivo
3. El Enfoque Constructivista
Cabe
señalar que en la actualidad es común encontrar mezclas de principios
de varias teorías o corrientes en fundamentaciones teóricas, que
respondan a las necesidades particulares de profesores, educadores,
psicólogos educativos, etc.
Las implicaciones del Enfoque Conductista pueden ser:
• El material debe mostrar de manera clara y explícita los objetivos de aprendizaje, al inicio del material.
• Los objetivos de aprendizaje deben ser conductas observables y estar expresados como verbos operativos (Taxonomía de BLOOM).
• La estructura del material debe ser jerárquica, lineal, ordenada y clara para el estudiante.
• Cada sección debe tener un objetivo específico explícito.
• El material debe permitir la repetición de actividades similares para reforzar el aprendizaje, tantas veces como sea necesario.
• El material debe mostrar estímulos o refuerzos positivos cada vez que el alumno demuestre que ha logrado el objetivo deseado.
• El material debe mostrar estímulos o refuerzos negativos cuando el estudiante no cumpla adecuadamente con los objetivos.
• Al final de una sección es conveniente indicar “Ahora usted sabe…”, “Ahora usted es capaz de…” o algo similar que marque el cumplimiento del objetivo.
• Los cambios de sección o avances en el material sólo deben permitirse
si se cumplió el objetivo anterior.
• Los cambios de sección deben ser explícitos para el estudiante, así
como su grado de avance en el material.
• El material debe contener evaluaciones cuya aprobación es necesaria
para pasar al siguiente nivel.
• El material debe mostrar de manera clara y explícita los objetivos de aprendizaje, al inicio del material.
• Los objetivos de aprendizaje deben ser conductas observables y estar expresados como verbos operativos (Taxonomía de BLOOM).
• La estructura del material debe ser jerárquica, lineal, ordenada y clara para el estudiante.
• Cada sección debe tener un objetivo específico explícito.
• El material debe permitir la repetición de actividades similares para reforzar el aprendizaje, tantas veces como sea necesario.
• El material debe mostrar estímulos o refuerzos positivos cada vez que el alumno demuestre que ha logrado el objetivo deseado.
• El material debe mostrar estímulos o refuerzos negativos cuando el estudiante no cumpla adecuadamente con los objetivos.
• Al final de una sección es conveniente indicar “Ahora usted sabe…”, “Ahora usted es capaz de…” o algo similar que marque el cumplimiento del objetivo.
• Los cambios de sección o avances en el material sólo deben permitirse
si se cumplió el objetivo anterior.
• Los cambios de sección deben ser explícitos para el estudiante, así
como su grado de avance en el material.
• El material debe contener evaluaciones cuya aprobación es necesaria
para pasar al siguiente nivel.
Implicaciones
Para distinguir algunas de las implicaciones que pueden tener las diversas
teorías en la elaboración de materiales educativos, así como los eventos del
proceso enseñanza-aprendizaje en el multimedia educativo, se retoman las
propuestas de OGALDE y GONZÁLEZ VIDEGARAY.
Las Implicaciones del Enfoque Cognitivo se relacionan con:
• Los fundamentos de atención y percepción deben ser las bases del diseño visual y auditivo.
• El material debe ser interactivo.
• El material debe presentar elementos introductorios que capten la
atención del estudiante.
• El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles, capaces de
ajustarse a las necesidades particulares del estudiante.
• Es conveniente que el material incluya diagramas, mapas mentales y
animaciones explicativas.
• El material debe presentar organizadores previos, es decir “puentes
conceptuales entre los conocimientos actuales del estudiante y lo que
se presenta”.
• El material debe presentar ejemplos de situaciones del mundo real.
• El material debe presentar ejemplos y contraejemplos.
• El material debe mostrar similitudes y diferencias.
• El material debe mostrar relaciones entre conceptos.
• El material debe favorecer la solución de problemas.
• El material debe incluir principios de motivación extrínseca e intrínseca.
• El estudiante debe tener el control del uso del material.
• El material debe poner énfasis en la metacognición, esto es, en el
“aprender a aprender”.
• El material debe contener autoevaluaciones formativas.
• El material debe incluir actividades de aprendizaje que favorezcan
tanto la retención como la transferencia del conocimiento.
Las implicaciones del Enfoque Constructivista son:
• Para algunos contenidos, es posible que se aprenda más a través de
programar computadoras, jugar con ellas o usar materiales multimedia, que con las formas tradicionales de enseñanza.
• El material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el estudiante.
• Deben diseñarse entornos que permitan la interacción entre varios
participantes.
• El material debe permitir autonomía, reflexión y toma de decisiones
del estudiante.
• Debe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento.
• Debe incrementarse el uso de hipermedia, simulaciones, entornos
abiertos de aprendizaje, realidad virtual.
• Es conveniente favorecer la exploración libre del material.
• Debe usarse la computadora como herramienta para la construcción
del aprendizaje.
• El material debe ser un recurso adicional y no un medio único.
• Debe fomentarse el uso de la computadora como medio de comunicación.
viernes, 14 de junio de 2013
Aporte Lectura Nº2
Las
TIC deben tomarse en cuenta como un apoyo al sistema educativo, el cual
deberá realizar cambios en el sistema pedagógico para amoldarlo o
amoldar las TIC al desarrollo. Es necesario que los docentes se adapten a
los nuevos tiempos y que el estado realice los cambios curriculares
respectivos necesarios para amalgamar el sistema tradicional de
enseñanza a los nuevos tiempos que se avecinan con el uso de las TIC.
equipos DVD, VHS, cámaras fotográficas digitales,
walkman, equipos de sonido sofisticados, videograbadoras, entre otros.
Otras herramientas que ofrece esta tecnología son los discos láser –
CDS que traen actualmente la mayoría de los trabajos de multimedia al
salón de clases, estos están disponibles en una inmensa cantidad de
títulos educativos para diferentes temas. Es interesante plantear
algunas reflexiones, sobres tecnologías que se presentan o podemos ver
como soluciones a los problemas del aprendizaje. (Gros, 2000:94).
Las
TIC deben tomarse en cuenta como un apoyo al sistema educativo, el cual
deberá realizar cambios en el sistema pedagógico para amoldarlo o
amoldar las TIC al desarrollo. Es necesario que los docentes se adapten a
los nuevos tiempos y que el estado realice los cambios curriculares
respectivos necesarios para amalgamar el sistema tradicional de
enseñanza a los nuevos tiempos que se avecinan con el uso de las TIC.
Por
lo tanto, no se debe considerar que los profesores y/u orientadores
serán sustituidos por los sistemas multimedia correspondientes, los
futuros profesores deberán prepararse en el conocimiento y uso de las
TIC y aproximarlas en el desarrollo de la praxis pedagógica. Así mismo,
en la educación a distancia; es una posibilidad, una ventana que se abre
a aquellas personas que por ciertas circunstancias no pueden asistir a
las instituciones y es la única posibilidad que tienen para prepararse o
cuando la institución donde ofrecen ciertas nivelaciones quede en
localidades lejanas de la residencia del estudiante, pero aun así, estas
clases deben ser guiadas por profesionales de la educación conocedores
de la telemática, para poder orientar a los mismos en el proceso del
curso a distancia. (Cebian y Rios, 2000:139).
Adicionalmente,
en los mismos centros de estudios puede hacerse uso de los medios
audiovisuales para afianzar los temas que se desean aprender e
investigar, y los mismos participantes pueden hacer uso de estos para
demostrar los avances y aprendizaje.
Las
TIC tienen múltiples usos y aplicaciones, sobre todo en la educación,
más en aquellas que tienen que ver con la medicina, en el proceso de
enseñanza de los estudiantes, debido a que el uso de las clases
virtuales en tercera dimensión puede mostrar los casos a evaluar sin
necesidad de tener al paciente o el caso de frente para no interferir en
el proceso del mismo. (García, 2002:110)
En
aquellos países donde no puede llegar un plan de estudio para todos los
pobladores, como en África en los lugares más remotos, es la única
posibilidad que tienen estas personas para la preparación y avance, unos
de los mayores beneficios que se puede obtener es el acceso a la gran
variedad de información que acaparan los medios de Internet y otros.
Estos medios pueden ser usados por todos los individuos que los
requiera, sin importar que estén realizando estudios a distancias o
presencial, estén estudiando sólo por el puro gusto de estar informado,
nadie se lo impedirá. (Gil, 1999:15)
Por
razones ya expuestas, cada día se hace necesario innovar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Considerando que actualmente los estudiantes
que se encuentran cursando estudios en los niveles de inicial, primaria y
secundaria, se encuentran viviendo una etapa donde todas las
tecnologías tienen presencia en el quehacer diario de todas las áreas.
Actualmente, el principal medio de procesamiento de todo tipo de
información lo constituye la computadora. Es imprescindible que toda
persona sepa utilizar esta estupenda herramienta de trabajo, y de manera
especial, los profesores deben tener un amplio dominio ya que pueden
aplicarlo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque constituye
una especie de nuevo idioma universal de amplio dominio por parte de los
estudiante que deberían entenderlo y dominarlo. (Fainholc, 2000:87).
La
multimedia es, en esencia, una tendencia de mezclar diferentes
tecnologías de difusión de información, impactando varios sentidos a la
vez para lograr un efecto mayor en la comprensión del mensaje. Significa
también capacidad para comunicarse en más de una forma. (Polle,
1999:32).En el siglo veinte han surgido dos de las herramientas de
comunicación más potentes en la historia de la humanidad: la televisión y
el computador. Quizá la mejor descripción tecnológica es "la
integración de dos o más medios distintos y el computador personal. Para
que una aplicación sea considerada multimedia deberá integrar por lo
menos tres de esto cinco tipos de datos: Texto, gráficos, imagen fija,
imagen en movimiento vídeo – animaciones y audio música, voz, sonidos,
entre otros, que puede difundirse por computadora u otros medios
electrónicos.
Asimismo,
de manera paralela con la computadora, existen otros medios multimedia,
bastante difundidos y también de amplio dominio de los estudiantes,
como por ejemplo: los
En
la Educación Superior algunas formas de utilizar estos medios
multimedia, pueden ser en la preparación de clases para todas las áreas y
niveles, conferencias, exposiciones y actividades. Para ello, se
requiere que tanto estudiantes como profesores conozcan estos sistemas y
posean conocimientos básicos para su uso y aplicación. Con el uso de
estos sistemas se logra un mejor acercamiento y entendimiento con los
estudiantes. (Barbera, 2004:59)
Cuando
se conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación
deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos,
puede impresionar favorablemente al auditorio. Asimismo, le da control
interactivo del proceso. Por lo tanto la multimedia estimula los ojos,
oídos, yemas de los dedos y, lo más importante, la cabeza. (Medina,
2004:206).
Es
conveniente utilizar multimedia cuando se necesita tener acceso a
información electrónica de cualquier tipo. Esta mejora las interfaces
tradicionales basada solo en texto proporciona beneficios importantes
que atraen, mantienen la atención y el interés. Por lo tanto, la misma
mejora la retención de la información presentada, cuando está bien
diseñada puede ser enormemente divertida. También proporciona una vía
para llegar a personas que tienen computadoras, ya que presenta la
información en diferentes formas a la que están acostumbrados.
Otras herramientas que ofrece esta tecnología son los discos láser –
CDS que traen actualmente la mayoría de los trabajos de multimedia al
salón de clases, estos están disponibles en una inmensa cantidad de
títulos educativos para diferentes temas. Es interesante plantear
algunas reflexiones, sobres tecnologías que se presentan o podemos ver
como soluciones a los problemas del aprendizaje. (Gros, 2000:94).
La
Multimedia facilita la atención, la comprensión, y la retención de
información de una forma intuitiva y espontánea favoreciendo el
aprendizaje, siendo útil cuando se deba manejar información que esté
bajo una de las siguientes tres situaciones, como lo señala Corrales
(1994:146):
Cuando
hay necesidad de manejar grandes cantidades de información que se
encuentra distribuida en numerosos fragmentos, registros o archivos.
Cuando
diversos fragmentos, registros o archivos pueden o deben relacionarse
entre sí, de manera aleatoria y diferente para cada usuario.
Cuando
la mayoría de usuarios sólo necesitan parte de la información y tal
parte puede ser diferente para cada uno de los usuarios en instantes
diferentes.
Aporte Lectura Nº 1
Referencia: http://www.virtualeduca.info/encuentros/encuentros/miami2003/es/actas/2/2_09.pdf
Empecemos por dar nuestra concepción personal sobre el proceso de educación o capacitación, nosotros lo representamos como el proceso en que un individuo aprecia o entiende los objetos, personas y lugares de su entorno, su sistema social, formulas matemáticas, composiciones químicas, etc., así como la manera adecuada de interactuar con ellos y de usarlos para obtener beneficios.
Como bien sabemos, la escuela es la institución reconocida como el lugar ideal donde se comparte y enseña el conocimiento, que nos permite entender la relación que tenemos con nuestro entorno, sin embargo, la escuela no es el lugar exclusivo donde se nos educa, también lo es la oficina, nuestro grupo social, el cine, la televisión, etc. A continuación, se marcan algunas diferencias que nos parecen importante a considerar entre la escuela o centro de capacitación y el cine, televisión, lugares de entretenimiento etc.
Notamos que la escuela o el centro de capacitación precisa de un lugar y horario específico, a diferencia del otro grupo, que está basado principalmente en el tiempo libre que tiene todo individuo, siendo la libertad, la principal característica de este grupo.
Desde nuestro punto de vista, resulta apasionante, la idea de tener acerbos de información multimedia, que nos permitan explorar el mundo del conocimiento formal, en el lugar y en el momento que lo deseemos. Por ejemplo, imaginemos un lugar en Internet o en un supermercado donde podamos ir a comprar o solicitar el conocimiento que necesitemos, tomarlo y llevarlo con nosotros, para explorarlo en el confort de nuestro hogar, interactuar con él, sentirnos identificados, hacer preguntas, y pedir mas información, sin olvidar la posibilidad de exponer nuestras ideas, para que otras personas compartan nuestro pensamiento. Lo anterior era un sueño del siglo pasado, hoy, es una posibilidad real, pero lamentablemente la evolución que ha dado la tecnología no ha ido de la mano de la educación. Para ilustrar un comparativo observemos:
La mayoría de las personas que actualmente tienen mas 30 años de edad, recuerdan que de pequeños o jóvenes veían televisión en blanco y negro, al poco tiempo surgió el technicolor, contaban con 13 canales a elegir y la mayoría no estaban disponibles, dependiendo de la región que se tratara, después surgió la televisión por cable aumentado a 50 canales, por último la televisión satelital que nos permite ver cientos de canales de televisión y con sonido digital. Esa es toda la historia moderna de la televisión, haciendo un resumen de los últimos 30 años, sólo han existido no mas de 5 modificaciones importantes en lo que se refiere a esta tecnología.
El uso masivo de Internet y de las computadoras, tiene una edad aproximada de 10 años según la región de la que se trate. En el principio solo existían portales que exhibían texto y cuando mas 3 imágenes fijas, su conectividad era por dialup algo costosa, sin incluir el precio de una maquina 386 o 486 con un enorme disco duro de 3 MB, a los 2 años, surge el procesador Pentium que mejora la velocidad de procesamiento de imágenes y comunicación con los módems súper rápidos a 28,800 kbps. Los anteriores eran de 14,400 kbps, empezamos a ver audio y video por la red, se tardaba 5 minutos en bajar un video de 3 minutos en una pantalla de 150 x 120 pixeles, también surgían las primeras imágenes animadas formato gif. Al siguiente año y medio surge Pentium II, una maravilla que corre a 133 mhz, después el Pentium III a 300 y 500 mhz ahora el Pentium IV a 2.4 ghz. Hoy ya contamos con conexión DSL e incluso satelital que nos permite conectarnos a 718 kbps o mas, podemos compartir video en tiempo real de continente a continente, etc.
En resumen, la evolución del uso y perfeccionamiento de las computadoras portátiles y del uso de Internet, han tenido mas del doble de evolución que la televisión y mucho mas evolución que la mayoría de la tecnologías. Por estos atributos, resulta incuestionable la necesidad de elevar los métodos de educación y capacitación a niveles superiores y no solo adecuar las técnicas tradicionales, sino crear nuevas herramientas de aprendizaje.
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