Es útil que el docente conozca la existencia de una diversidad de teorías y los fundamentos generales de las más importantes para que tenga un punto de partida en su labor, es posible que se identifique con alguna o varias de ellas y que encuentre la forma de aplicarlas en sus actividades y contenidos a presentar a sus alumnos. 

Para explicar las teorías del aprendizaje y la instrucción y su implicación en el desarrollo de multimedia educativo, I. OGALDE y M. GONZÁLEZ VIDEGARAY (NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN) consideran que si bien GREG KEARSLEY en EXPLORATION IN LEARNING AND INSTRUCTION: THE THEORY INTO PRACTICE DATABASE (http://tip.psychology.org/, 2004), considera cincuenta teorías del aprendizaje y la instrucción, entre las que incluye la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el Pensamiento Lateral y el Aprendizaje Situacional, entre otros, la mayoría de los autores reconocen tres enfoques principales: 

Enfoques teóricos 

1. El Enfoque Conductista 

2. El Enfoque Cognitivo 

3. El Enfoque Constructivista 

Cabe señalar que en la actualidad es común encontrar mezclas de principios de varias teorías o corrientes en fundamentaciones teóricas, que respondan a las necesidades particulares de profesores, educadores, psicólogos educativos, etc. 

Para distinguir algunas de las implicaciones que pueden tener las diversas 

teorías en la elaboración de materiales educativos, así como los eventos del 

proceso enseñanza-aprendizaje en el multimedia educativo, se retoman las 

propuestas de OGALDE y GONZÁLEZ VIDEGARAY. 

Las Implicaciones del Enfoque Cognitivo se relacionan con: 

• Los fundamentos de atención y percepción deben ser las bases del diseño visual y auditivo. 

• El material debe ser interactivo. 

• El material debe presentar elementos introductorios que capten la 

atención del estudiante. 

• El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles, capaces de 

ajustarse a las necesidades particulares del estudiante. 

• Es conveniente que el material incluya diagramas, mapas mentales y 

animaciones explicativas. 

• El material debe presentar organizadores previos, es decir “puentes 

conceptuales entre los conocimientos actuales del estudiante y lo que 

se presenta”. 

• El material debe presentar ejemplos de situaciones del mundo real. 

• El material debe presentar ejemplos y contraejemplos. 

• El material debe mostrar similitudes y diferencias. 

• El material debe mostrar relaciones entre conceptos. 

• El material debe favorecer la solución de problemas. 

• El material debe incluir principios de motivación extrínseca e intrínseca. 

• El estudiante debe tener el control del uso del material. 

• El material debe poner énfasis en la metacognición, esto es, en el 

“aprender a aprender”. 

• El material debe contener autoevaluaciones formativas. 

• El material debe incluir actividades de aprendizaje que favorezcan 

tanto la retención como la transferencia del conocimiento.

Las implicaciones del Enfoque Constructivista son: 

• Para algunos contenidos, es posible que se aprenda más a través de 

programar computadoras, jugar con ellas o usar materiales multimedia, que con las formas tradicionales de enseñanza. 

• El material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por 

descubrimiento y que sean relevantes para el estudiante. 

• Deben diseñarse entornos que permitan la interacción entre varios 

participantes. 

• El material debe permitir autonomía, reflexión y toma de decisiones 

del estudiante. 

• Debe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento. 

• Debe incrementarse el uso de hipermedia, simulaciones, entornos 

abiertos de aprendizaje, realidad virtual. 

• Es conveniente favorecer la exploración libre del material. 

• Debe usarse la computadora como herramienta para la construcción 

del aprendizaje. 

• El material debe ser un recurso adicional y no un medio único. 

• Debe fomentarse el uso de la computadora como medio de comunicación.